21世纪教育

标题: 初中思想品德教学随笔 [打印本页]

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:53
标题: 初中思想品德教学随笔
反思最近一段时间的教学，有很多的不足和失误。

经常抱怨。抱怨学生上课不认真；抱怨教材编排的杂乱无章；抱怨思想品德课太肤浅，没有值得科研究的价值；抱怨思想品德不适合采取“先学后教”的方法；抱怨上好一节思想品德课比其他任何学科都难。现在我把平时的抱怨写出来，发现抱怨的理由很多，唯独没有我自己!

我应该抱怨自己不能尽快地认识新学生，并采取措施很快地了解他们；应该抱怨自己对新课程理念还理解得不够渗透；抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散”；抱怨自己还没有找到适合新教材的新的教学思路。

经常自以为是。走进课堂，学生还在打闹，自以为学生不尊重老师，而大声斥责；课堂上，学生回答的问题与自己组织的标准答案不一样，自以为学生是错误的，而急急忙忙出示标准答案；让学生讨论问题，一旦看到他们卡壳，便迫不及待地把自己准备好的故事、问题、例子等告诉他们，自以为引导得很及时；和同事探讨教学思路时，尽管虚心听取他人意见，骨子里却自己为自己的设计最好！看到自己教学中，竟然有这么多的自以为是，简直是犯了夜郎自大的毛病。

在没有了解学生的时候，大声斥责，不能促进师生关系的良性发展；课堂上缺少的疑问，也便缺少了生机，又回到了原来“我讲你听”的老路子上；不给学生思考的时间，他们就可能被局限在老师设置好的狭小的思维空间中；……自以为是的毛病，让自己的教学不能做到左右逢源，游刃有余。

经常半途而废。开学初始计划在基础年级打破旧模式，开创新的教学思路，现在已经夭折。改变意味着吃苦，过去形成的教学模式“轻车熟路”，不用思考就会“走”。计划把别人课堂上值得借鉴的亮点记下来，并保存，现在也被抛到了九霄云外，“青山依旧在”老习惯长存：随手纪录，随手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到头来一无所获。对学生课堂表现的纪录，现在也基本停止。……

人最大的敌人是自己，而自己最难克服的毛病就是惰性。做事半途而废，就是惰性的表现。战胜不了惰性，缺少持之以恒的精神，所有的梦想都是泡沫，所有的日子都是浑浑噩噩。

反思得出结论：“主观不努力，客观找原因”。

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:54
今天上课，武断的冤枉了赵凯。上午第二节课，讲完课后，学生在填写练习册，我来回巡视，忽然发现赵凯捂着嘴偷笑，我马上想到他又不知道做了什么错事。到他座位前观察他，发现他后面女生的鞋带被系在了桌腿上，女生站不起来了。我就生气了，厉声呵斥，让他给女生解开。他说不是他做的，我生气了，给了他后背一巴掌，他很委屈的辩解，说真的不是他做的。以我对他的了解，他是不爱学习爱捣乱，但心思一向单纯，如果是他做的，他不会这样委屈。我转问他的同桌高超：“高超，是你做的，对不对？”高超不承认，我说：“这件事，不是赵凯干的，就一定是你。赵凯如果干了，他一定不会否认的，他否认了，就一定是你。”高超还想不承认，但旁边同学说就是高超做的，高超只好承认了，低头去解鞋带。我向赵凯，也是对全班所有的学生说：“赵凯，对不起，老师没有调查清楚就冤枉你，对不起!”赵凯愣了，没想到我会向他道歉，结结巴巴的说“老师……你向我道歉，太不好意思了。”我诚恳的说：“今天是老师错了，教师当然要道歉。下次你错了，也要向我道歉。”赵凯不好意思的挠挠头，开始安静的写作业……

今天的事情告诫我，以后对学生千万不可以这样武断，要耐心细心，更要有爱心。

反思：今天的事，如果我不训斥赵凯，而是自己弯腰去帮那个女生解开鞋带，是不是教育效果会更好？

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:54

跟着学生走
在一堂公开课上，我出示了这样一则问题情境：“在日常生活中你应该结交什么样的朋友。”经学生短暂的思考并讨论后，学生形成了自己的结论：（1）应该结交能直言不讳指出自己错误，批评帮助自己努力上进的朋友（诤友益友）；（2）远离对自己产生不良影响的朋友（损友）。
正当师生沉醉于刚才的情境并准备转入另一话题时，学生汪洋举手提问：“我们应该结交损友？”他这一问，犹如在平静的水面上掷下一大石块，一石激起千层浪，教室内顿时热闹起来：有议论、讨论、争论的……随后，教室里出现了短暂的沉默。
这突如其来的发问迫使我在瞬间作出反应：“汪洋同学提出了一个很有思考价值但却被我们忽略的问题。我提议，对他这种善思好问，且有独特的设问给予鼓励。问题提出了，我们能否结合自己平时的所见所闻或从自己体验感受中思考并寻找到问题的答案？”没等我说完，同学们又争论开了，这种激烈程度很长一段时间没出现过的，而且他们旁若无人似乎忘记了听课教师的存在！不久学生讨论结束，就有学生举手，而且举手的同学越来越多。我请出李琳同学，她说：“和损友交朋友，不但不能帮助自己，而且会在不知不觉中影响你、腐蚀你，导致你在品行上倒退，应该远离损友。”周雨说：“‘金无足赤，人无完人’，每个人都有缺点、优点，在生活中也应该结交损友”。“那是在什么情况下结交损友呢？”我问。“应该以平等的心对待身边的每一个人！”李云龙说。张威同学举手补充：“人和人都是平等的，每个人都有优缺点，我们不能根据缺点就把朋友归为损友的行列，断绝与其来往，这样会使他们由孤独走向极端，我们应该正视他们身上存在的优点，做损友的诤友、益友，帮助其改正缺点，唤醒他们内心的良知、正义感、羞耻感，使他们成为勤学上进、品格良好的学生。”还有不少同学提出了自己的看法。最后师生把刚才讨论的基本情况加以归纳总结出这样的结论：任何事物都有双重性，要学会全面、正确地看待问题。青少年可塑性比较强，易受影响，应该帮助其抵制不良诱惑，对其实施思想教育，改正缺点，形成良好的思想和品格。
由汪洋的提问使我感受到：由学生提问引发出的“冲突”，并由学生通过自己努力地解决“冲突”，不正是自主、探究的体验和体现吗？成功的课可以不拘形式，各有特色，但是有一个是共同的，那就是要闪现“亮点”，这个“亮点”应该是师生智慧的结晶，能使课堂焕发生机和活力。显然这堂课的“亮点”是由汪洋同学制造的，他不仅仅提出了一个问题，更可贵的是在课堂中制造了一次“冲突”。这一“冲突”表面上看仅仅是打乱了教师的思路，实际上是对习惯思维的一次冲击和挑战，学生发散思维的拓展，它让教学产生了意想不到的效果。
这堂课让我清醒地认识到，由于师生在知识背景、兴趣爱好、思考角度等方面存在差异，因此，他们对同一问题的关注点会截然不同。一直以来我们的课堂教学一直习惯于学生跟着教师走，跟着教师关注的问题走。这堂课学生打破了常规，让教师跟着学生走，跟着学生关注的问题走，跟着学生的思维走。让课堂教学成为学生思维拓展，能力发挥的“主战场”。这难道不是新课程所倡导的吗？

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:54
周三上《网络交往新空间》一节内容，在讲到网络交往对象具有间接性、隐蔽性和虚拟性时，有学生举手提出不同意见。学生说：”老师，现在聊天游戏都可以用视频，能看到对方，所以网络交往不再具有隐蔽性。“我让学生讨论这个问题，刘阳说：“视频看到的是人的长相，但看不出人的好坏来，所以网络还是具有隐蔽性的。”全班同学都认同了，不再有疑问。我笑着说：“同学们，你们认为视频里看到的人就一定是他本人吗？”学生说当然是啊。我说：“我曾在网吧亲眼所见，有三个男人在网吧聊天，聊的时不时的开怀大笑，引起网吧里人们的注目，我发现这三个人在和一个人聊天，其中有一个人打字快，在一台电脑上飞快的打字，打出的是他们三个人想出的风趣幽默的话，视频对准旁边电脑边坐着的另一个长相特别英俊的男人。同学们，那个和他们聊天的人，看到的和实际的一样吗？”学生放声大笑，明白了我的意图。我继续引导：‘同学们你们作为未成年人，即使天天与人视频，也不容易辨别网友的好坏，更容易成为某些坏人的目标，所以大家上网一定要学会保护自己。“学生沉默了，不再有疑义。
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这节课让我明白，政治课教学一定要注意与时俱进。政治课教材上的一些内容有些滞后，备课讲课时，一定要考虑到社会的进步发展，考虑到学生的发展变化和实际情况，这样才能真正帮助学生学会用政治所学知识去解决生活学习中的实际问题，才能做到学以致用。

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:55

学习合作

让学生列举生活处处有合作、以及合作有助于事业成功的例子。
学生1：“小偷偷东西的时候，两个人合作，成功的机会会更大。”
学生2：“有人欺负我的时候，我和同学合作，把他们赶跑了。”
学生3：“上级来我们学校检查，让学生去座谈，我们几个同学按老师的意思很出色地完成了任务。这应该算合作吧？”

面对这样的举例，真的是想生气，但明白作为学生，不管是出于故意，还是出于不正确思维，有这样的答案，作为老师，就得引导。于是问学生：“我们举例应该是举正面的例子，还是反面的例子？”

学生4回答：“老师，我觉得正面反面都行，只要能说明问题就行。”晕，自己的问题没起到作用。继续问：“嗯，你说的很对，老师赞成。那么，大家评论一下刚才的几个举例，起到了该起的作用了吗？”

学生5回答：“小偷合作偷东西，虽然举的例子不太对，但也从反面证明了合作的作用。”老师：“有一定的道理，那么，这种行为是否值得提倡？”学生5继续回答：“虽然这算是合作，但这种合作是不正确的，不应该提倡。”

学生6：“和同学合作赶跑欺负的人，这也算是体现了合作的重要性吧。当然，不要合作去欺负别人就行。”全班大笑，同意这种观点。

学生7：“最后一个例子，不算合作，只能算顺从老师的意思。”学生8：“可是如果不按老师的意思说，不和老师合作，那是要挨训的。”(心里感慨：唉，我的学生啊，能不能给老师留点面子啊？这样的答案，让我如何回答啊？)

想了想，挺无奈的让学生讨论吧，最后一个问题到底是不是合作。我也好想想面对这样的突发事例，我要怎样回答。

学生8：“最后一个例子，不是正确的合作，因为老师的作法是不对的。”学生9：“老师也是没办法啊，要不，被训的就是老师吧。”我无奈，只能小结：“同学们，首先，老师强调，最后一个例子，确实不是正确的合作，不管出于什么原因，这样的合作不是我们所说的合作。”不敢再停留，怕学生还说出什么话来，匆匆结束这个问题

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:55

面对学生的不正确思维

学习“捡到别人的东西，占为已有，这是一种违法行为。”学生甲说：“老师，我不同意。我是捡的，又不是偷的抢的。”呵，我笑，没直接回答，而是问他：“行。假如你的父亲现在丢了一万元钱，我捡到了，就是不归还，你觉得怎么样？”全班同学大笑，学生甲也笑：“老师，我明白了。”
学习遗产继承权时。在讲只有遗产才能继承时，学生女说：“老师，我觉得财产也可以继承。”另一学生站起来说“不能，继承的是死亡时遗留的财产，活着时候的财产是不能继承的。”学生女：“那也叫财产啊，所以财产可以继承。”我无奈，解释：“公民活着时候的叫财产，死亡时遗留的叫遗产，概念是不同的。”学生女继续：“可我就觉得财产也可以继承。”老天，这样还不明白，我要怎么办？正要反驳回去，有一个学生已经帮我还了回去：“你父母现在活着，他们的财产你现在能继承？”嘿嘿，一句话，顶得该女生，不再说话。
讲到继承权丧失的情况时，我举一个案例：小儿子不务正业，有一天，因为毒瘾上来了，回家找父亲要钱，父亲不给，小儿子在和父亲争吵的过程中，失手把父亲推倒，恰好太阳穴磕在桌角上，父亲抢救无效死亡。刚讲完，一个平常爱捣乱的学生，接起来就说：“哎呀，这是大义灭亲了哇!”全班哄堂大笑，我啊，心里真是生气。于是问他：“这居然叫大义灭亲？这可是儿子杀了父亲!”有一学生喊：“这叫大逆不道!”
讲消费者权益的时候，讲完各种权益，我举一个综合例子，要让学生巩固知识。案例是：我到市场买了四斤鱼，结果回家一称，短了四两，问：侵犯了我这个消费者的什么权利？学生回答后，接着问：如果我吃了这个鱼，食物中毒了，又侵犯了我的什么权利？我因此获得了作为消费者的什么权利？学生能轻易的正确回答。可是这时有个学生提问：“老师，你倒正好能买四斤鱼？”啊，晕死了，这样的问题，也敢问？直接告诉他：“一、在市场，想买几斤都能做到，不信你今天下课后，可以去试试。二、我们在讲案例分析，你注意的是不该注意的问题，这是案例分析的大忌。案例分析要抓的是案例的题眼，而不是这些你从所给案例中发现不出来的东西，是你想当然自己加进去的材料。”
一学期法律教下来，这样的不正确思维遇到好多次，挺无奈的，但又只能引导学生正确思维。有时想想，可能是我上课允许学生辨论，鼓励学生发表不同意见，导致的后果。每次遇到这种情况，真的是后悔自己的允许和鼓励。

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:55

备课要到位

初二思想品德教材下册第一课第5页,有一个材料,里面有一句话:"来自全国各地近3000名全国人大代表汇聚北京,共商国是."学生一看材料,马上举手说:"共商国是的"是"是错别字,应为"事"!"我在备课时没有注意到这个问题,但认为教材不应该有错误.于是告诉学生我课后会查,再告诉大家是不是错别字.
这一查,发现学生和我自己一直以来都在犯错误.
"国是"是专指国家大计/国家政策方针的专用词汇,是正规的书面用语,语境庄重严肃."共商国是"这样的词汇是固定的,不能写成"共商国事"."国事"是指国家事务,也可泛指一切跟国家有关的具体事情.从语境上理解,"国是"为国家政策方针等重大的决策,而"国事"则是比较具体的事务.
这件事提醒我,备课一定要仔细,绝不允许自己再次出现这种事后查询才明白的情况.作为政治教师,一定要留意这些特殊词汇的用法.

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:56

为了使初二政治教学成绩稳步上升，总结前一个阶段的教学情况，特提出如下的教学改进措施。

一、作为教师，要吃透教材，抓好教学常规工作。上好每一堂课，向课堂45分钟要成绩。每节课随堂训练必须达到15分钟，要保证学生有记忆巩固的时间和做习题的时间。一定要用好课堂45分钟，让学生必须当堂掌握所学知识。

二、要教给学生学习政治的方法，特别是解题思路和技巧，有针对性地进行专项训练。

三、严格教育，抓好纪律。良好的课堂纪律是将正常的教学内容完成的前提。要狠抓课堂纪律，假如有学生说话就不要讲课，假如还有学生不注意听讲，就要点名提示，养成良好的习惯，促进教学。

四、想办法端正学习态度，大多数差生有个通病，就是学习态度不够端正，他们不是学不会，而是随心所欲的想学就学点，不想学连书本都不碰一下，所以要端正学习学习态度。要经常做他们思想工作，还要有针对性的辅导。其实学政治只要态度端正了，还愁学生学不会？

五、正确认识后进生。对后进生要做到耐心+鼓励，尝试激励教育。上课时要密切关注后进生，时时以温和恰当的方式帮助他们集中注意力。可结对子让学习好的学生帮着辅导后进生。

六、争取家长的配合，对部分后进生，必须与家长取得联系，同抓共管。

七、注重书写，全方位严格要求学生。力争让学生做到书面整洁字迹工整。

八、加强对基础知识的记忆。要不定时的抽查，经常复习巩固。

九、处理好与学生的关系。“亲其师，信其道”，建立爱生尊师、和谐融洽的师生关系，才能促进学生快乐地学习，更快地进步。

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:56

理智控制自己的情绪

星期一第六节课是五班的课.踏着铃声,我很自信的走进教室,相信自己今天会上一节效果很不错的课.
走进教室,一片喧闹.很多学生在教室后面挤在一起打闹.我心中颇为不满.第一个看到我的班长喊了"起立".一片混乱中学生慢吞吞的回到座位.看到这副精神面貌,我本想说什么,可又怕影响情绪,我没说.请学生坐下后,没想到又有人开始说话.我怒从心起,手指樊波,命令他站起来.教室顿时安静.我很生气的就刚才的事数说学生.教室静得令人窒息.
之后上课的时间里,不管我怎样调动煽动,课堂都不再鲜活灵动,取而代之的是压抑,是前所未有的沉闷.
下课后,郁闷的回到办公室.我陷入了深深的反思,试问自己:发火解决问题了吗?答案是令人沮丧的,发火让事情变得更糟糕.曾一再告诫自己遇事当冷静,可还是犯了错.脑子中想起去年给学生讲的《坏脾气和钉子的故事》中父亲对小男孩说的一段话：当你向别人发过脾气后，会在人们的心灵中留下疤痕。你这样做好比用刀子刺向了某人的身体，然后再拨出来；无论你说多少次对不起，那伤口会永远存在。
经历今天的事我更懂得了，作为教师调节的控制好自己的情绪是何等重要。所以今后我一定要时时告诫自己：老师，请控制好自己的情绪。

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:57

教学要有激情

今天听了来我校跟着我学习了10天的朝阳中学的杨老师的一节学习汇报课.听了杨老师的课,深有感触.
杨老师上课声音宏亮,抑扬顿挫,精神饱满,用满腔的热情感染学生.同时,教学中肢体语言丰富,又能不时地恰当地鼓励学生.整个教学非常有激情,非常有感染力.课堂气氛非常活跃,学生积极主动参与.
回想自己这几年的课堂教学,知识的讲授肯定是无可挑剔的.但不知从何时开始,自己缺乏了这种教学激情.总是埋怨学生听课不认真,爱做小动作,上课没精神,却很少从自己身上找原因.试想一下,老师上课不动真情,没有多少激情的讲课,哪来学生有激情的听课?一个教师没有激情的课堂肯定是乏味的，任你教师知识的讲授再准确，也不会打动学生的心灵，学生也不会激情而主动的学习。
想起初一时自己上过的一节多媒体课《享受学习》，那节课我精选了大量贫困山区学习条件恶劣、学生却勤奋认真学习的场面，在我一边播放幻灯，一边激情的介绍后，学生受到了极大的震撼，纷纷举手述说自己看了这些场景后的惭愧，惭愧自己有这么好的学习条件还不珍惜。后来很多学生在自己的日记里写了那节课的感想，导致语文教师们纷纷跑来看我的课件。这样的课就是有激情的课，因了教师的激情带动了学生的学习激情。
今后，在教学中，我一定要用真情、热情感染学生、打动学生。

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:57

引导学生,正确学习运用法律

本学期学习法律知识,学生很有兴趣.每学一个新知识,学生就会想到一些生活中的身边的案例,这极大地促进并调动了学生的学习积极性.但在教学过程中,学生也有很多不正确的理解,需要教师正确引导.
例如,在讲道德义务和法定义务时,学生认为林海公园的果子和花草摘了没人管,所以可以摘.通过引导让学生明白,有没有人管,和你能不能做是两回事,我们应该自觉履行法定义务和道德义务,而不是有人看见就履行,没人管没人看见就违反规定,想怎么做就怎么做.
再如,讲"未成年人也该纳税"时,有学生提问:"婴儿该纳税吗?"胎儿该纳税吗?"告诉学生,胎儿因为没出生,所以不是公民.但假如胎儿的父亲去世,按法律规定,要给胎儿预留遗产,只要胎儿出生后未死亡,也就是成为了婴儿,婴儿就可以继承遗产,就要交遗产税的.
又如,在学习姓名权时,学生认为愚人节时用别人姓名开玩笑无所谓.明白告诉学生,是否侵权,不是看什么节日,而是看你这种行为的后果.哪怕愚人节开玩笑,只要你给别人带来精神上或物质上的损害,这就是侵权行为.
通过这一学期的教学,我也明白,要讲好法律,教师必须要深钻法律知识,否则就有可能解答不了学生学法律时提出的千奇百怪的疑问.

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:57

学生管理的困惑和无奈

看着又有同事气呼呼的从教室里回来,就能猜到一定是课堂上又发生了不愉快了.不是学生不好好学习,不完成作业,就是有大胆的学生和老师作对了.
面对这种情况,挺无奈的.虽然上课捣乱的是少数,但这少数行为足以扰乱正常的教学秩序.甚至形成了一股歪风.如果不加以引导和制止,对正常的教学是很不利的.但怎么管理,怎么引导,在当前社会对教师的诸多要求和过高的期盼下,真是一筹莫展!
讲道理,不是不讲,而且讲得不算少了.苦口婆心、讲大讲小，该讲的都讲了。但在学生心中，老师已成了罗里罗嗦的老朽了，学生阴奉阳违，变着法的和老师斗心眼。时间久了，学生对老师的印象除了讨厌就是回避。师生间彼此的理解和交流挺难的。
想想要解决这种困惑，需要师生之间共同努力。仅从老师的角度去解决，似乎不太容易。当然，老师在处理师生关系时，应多付出一些，多考虑一些，应放下架子，主动接近学生，拉近心理距离。
总觉得这种困惑的解决，更需要学生的配合，学生的积极主动，否则，单凭教师是无法从根本上解决的。

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:57

《生命和健康的权利》教学案例

法律知识在思品课的教学中占举足轻重的地位，它有有趣的一面，也有枯燥难懂的一面，特别是各种权利的区分上有一定的难度。为了让学生在各种权利面前有一个清醒的头脑，我在《生命和健康的权利》一课的教学程序上做了精心的安排。
首先，人身权利包含很多权利，内容繁多又复杂，而且有很多权利要在后几课才讲到，单凭教师讲解恐怕学生会一头雾水。于是，我让学生自己仔细阅读P25相关链接内容，自己画一个知识结构图，自己讲解。学生的热情被调动起来了，有的画方框图，有的画圆形图，边做还边讨论，有的向我请教。对于画的好的，对的，让他们在课堂上进行了展示、讲解，同时给予表扬、鼓励，学生热情很高。
接着，分析人身自由权，让学生自己结合案例分析侵犯人身自由权的三种侵权行为，并进一步探讨了被侵权后该如何维权的问题。学生积极发言，争着讲社会上的一些实例，特别是对超市搜身一事大发议论，我也适时点拨，及时总结。在讲的过程中，“搜身是否侵犯隐私权”的问题就迎刃而解了。因为还没有讲到隐私权，我又对隐私权略作了一下解释，并提示学生第五课会讲到，可以课下研究一下，这样就激发了学生学习兴趣，收效很好。（还没下课，就有学生急着翻看教材了）。
课后练习，学生完成的也不错，能准确区别人身自由权和生命健康权。看来，精心的备课换来的不只是好的教学效果，还有学生学习的热情，师生的身心愉悦，课堂的轻松融洽，最主要的是学生对知识的扎实掌握。课堂教学的适时调整有时会起到事半功倍的效果。在今后的教学中要经常注意到这一点。

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:58
  开学这么久了，因为忙碌，没有时间来写教学随笔。只能写写自己这个阶段的心情感悟吧。

   九年级思想品德第一单元教学内容是责任的相关内容。内容并不难，但讲起来，感觉很不成功。不知道自己是因为忙碌没有了教学的激情，还是别的，感觉开学后，没上几节自我感觉成功的课。责任的教学，主要是从学生的生活中选取典型案例，引导学生讨论，反思自己在活动中扮演的角色、承担的责任、履行责任的情况等，达到让学生在掌握知识的同时，能自我教育，自我启发，自我提高的目的。可是不少学生讨论时，答案千奇百怪，但也确实是心里话，虽然这个心里话是不正确的。想想这也不怪学生，因为政治教学，有时是和生活实际有相矛盾的地方，生活的复杂和多面，有时，真的是让学生无所适从的，更让我们政治老师在很多时候，只能说些违心的话。

   学生上了初三，思维是比以前严谨多了，课堂纪律也不用操心了，不足之处是课堂上有些置身事外，不积极参与的感觉，只等着答案，不想动脑子，不想积极思维，这是学习政治的大忌。每堂课的作业，我都当作开卷考试训练题，逼着学生自己想，自己找答案，不想，绝对不告诉答案。通过这个阶段的训练，稍有成效。

一切的一切急不得，慢慢来吧，但首先要调动学生的热情和积极性。

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:58
《党的基本路线》教学反思
　　是在了解《我们的社会主义祖国》的基础上学习的。通过前一框的学习，学生对我们的社会主义祖国有了一个初步的了解，知道了我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段这一基本国情。根据这一基本国情，党从全国人民的根本利益出发，制定了社会主义初级阶段的基本路线。因此，我根据教材的编排，在引入新课时联系前面所学的内容：改革开放以来，我国社会主义现代化建设事业所取得举世瞩目的巨大成就，人民的生活水平有了很大的提高。这些成就的取得一方面有赖于我们开辟了中国特色社会主义道路，形成中国特色社会主义理论体系，另一方面就是与我们坚持了党在社会主义初级阶段的基本路线是分不开的。那么，什么是党在社会主义初级阶段的基本路线？其核心内容是什么？这节课我们就一同来探讨有关话题。这样学生既复习了学过的知识，又引发了其学习新知的欲望。在整个学习过程以学生的自学为主，学生根据老师给出的导学提纲进行有目的地学习、交流，理解、掌握基本知识，基本达到预期的目标。
　
　　　但是也有一些遗憾：1.由于本节课知识点多且涉及范围太，为了突破重点、难点，在教学中为了帮助学生理解知识，列举了许多事例，由于有些事例学生不知道，所以讲解有点多，导致学生的积极性、主动性不高，师生双边活动处理得不是很好。2.在整个授课过程中对情感、态度、价值观的培养有些欠缺，这与我自身有很大的关系。
　　
　　在今后的教学过程中：1.要多关注学生，想办法激发他们的学习积极性与主动性，要学会“偷懒”，要适当地放开手让学生自己去走。2.要多研究教材，挖掘教材中的情感因素，联系学生的生活实际，充分激发学生的情感体验，鼓励学生通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

　　教学本身就是一门遗憾的艺术，我们不应因遗憾而影响我们的教学，而应把它作为我们前进的动力，通过实践、反思、改进、再实践、再反思、再改进……逐步走向成功。

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-5-7 23:59
《计划生育与保护环境的基本国策》教学反思

根据新课程强调突出学生的主体地位，充分调动学生参与的积极性这一理念，我在讲授《计划生育与保护环境的基本国策》中采取了以下做法，效果还不错。

1．创设情境，激发学生兴趣。在导入环节，我引用了小品《超生游击队》，学生在愉悦的气氛中体验到了人口问题的严重性。通过一幅人口高度密集的图片，引导学生运用已有的知识和体验，说明了人口过多、过快增长所带来的一系列问题，由此引出国家制定计划生育的基本国策。

2．精选材料，培养学生归纳观点的能力。在学习我国人口现状的特点时，我出示了所搜集的一些资料，通过分析，学生很自然就能归纳出我国人口现状的特点，形象具体，记忆深刻。

3．结合实际，适当延伸教材内容。通过学习，学生对环境问题有了一定的认识，懂得坚持保护环境这一基本国策的必要性和紧迫性，我给学生布置了一道思考题：“作为一名中学生，我们在保护环境方面能做些什么？”由此达到学以致用，自觉落实保护环境的基本国策落实到实际的行动上，以突破本框难点。

不足及解决办法：

1.学生对我国环境的严峻形式只停留在自主学习上。如果能利用多媒体课件或一些些环境恶化方面的图片加强学生的直观认识，这样学习效果会更好些。

2.学生对于有关人口与环境的资料了解的比较少。如果课前布置学生搜集有关材料，课上让学生展示，这样既能激发学生的学习主动性，提高学生的能力；又能与学生生活实际紧密联系，学以致用

作者: zhaoyunhai 时间: 2011-5-9 08:38
又见若雪，相聚在论坛

作者: zgh6571 时间: 2011-5-28 21:25
哎，我们学校的高中生大都是我们初中部考不上其他好学校而没有其他地方可读的人，留下来在自己的学校，你想结果是什么！？

作者: zhaoyunhai 时间: 2011-6-30 10:05
支持一下,不能让这个帖子沉下去

作者: zpyzliker 时间: 2011-8-1 07:24
教学有心得，难能可贵！学习了

作者: 余尚友ysy 时间: 2011-9-5 08:53
人民版八年级上思想品德教案？麻烦传给一份？谢谢 QQ787278443

作者: 幽兰若雪 时间: 2011-9-19 22:23
这几天教学《两代人的对话》一课，里面有一个情境题：小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个几乎与同学聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙。怎么办？让我们大家一起帮助小莉出主意。

这个情境模拟，本来并不难，以前每届学生也都能很容易的通过模拟解决问题。我万万没想到，这届学生出现了新的问题。为了一个生日，有的学生说，家里没钱可以贷款过，有的学生说可以先向参加生日聚会的同学收礼钱，然后拿礼钱组织生日聚会，也有的学生说，自己会先去打工挣钱，然后用打工的钱过生日……五花八门的答案，让我是大开眼界。结果一个小情境模拟成了一个大问题。

上完了这个框题的内容，我在想，时代在变，学生的思维和生活也在变。现在的孩子们过生日，大多是很奢侈的，正如我在总结时评价同学们都“过着富人的日子，有着富人的思维，结果不知道穷日子紧日子要怎么样过。”不只一次在豪华饭店遇到过生日大摆生日宴的学生，有的还因喝多而闹事。心中有着隐隐的担忧，我们的学生如果一直以富人的思维过日子，以后走上社会，真遇到了困难会怎样？

作者: zhaoyunhai 时间: 2011-9-20 09:05
重在参与,贵在坚持,读好文章,做好心人

作者: fennudexiaoniao 时间: 2012-2-3 18:48

支持

作者: 深秋红叶 时间: 2012-2-10 10:56
看了若雪的随笔，感触很深。其中有许多问题，我以前在教学中也是经常忽视的，领教。

教学无止境，只有像她这样经常总结自己的教学，进行反思，才能提高自己的教学水平。正如在她反思中所说的：教学本身就是一门遗憾的艺术，我们不应因遗憾而影响我们的教学，而应把它作为我们前进的动力，通过实践、反思、改进、再实践、再反思、再改进……逐步走向成功。

作者: 幽兰若雪 时间: 2012-2-10 11:28
预设与生成的成功案例：《男生女生》
《男生女生》一课的教学预设目标是：
1、知识目标：知道男女生之间怎样进行正常、健康交往。
2、能力目标：能够运用理智控制与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸的与异性同学交往。
3、情感态度、价值观目标：愿意与异性同学交往，正确认识对异性的爱慕的情感，正确把握情感问题。
为了达到预设目标，我在讲《男生女生》时，一开始上课首先用一首《让我们荡起双桨》的FLASH导入第一目的学习中，随后我又创设了猜一猜“这人是男生还是女生？”的活动，接着问学生，为什么大家能全猜对？学生回答，因为男生和女生各有各的特点。于是让学生分组讨论，男生女生各有哪些优势。再让学生讨论教材P36页的任务（搬运新书，分发课本，擦玻璃，擦电风扇，搬课桌，统计在校吃饭人数及收费，打扫本班卫生区落叶），就打扫本班卫生区落叶，我问学生，如果落叶多了，应该怎样分配？有学生答出，分女生打落叶，分男生运落叶。我接着引导，这就是男女生之间的合作。那么男女生之间的交往有什么意义呢？紧接着让学生分组讨论男女生应该如何交往。在学生讨论，得出教材中的知识点后，我又展示了我精心设计的情境分析题，让学生说一说，材料中的男女生交往是否恰当，正确的做法是什么？从而完成了预设目标1：知道男女生之间怎样进行正常、健康交往。
之后我播放一段动漫《小樱桃真的恋爱了吗？》，形象生动的动漫一看完，学生都异口同声的回答：没有恋爱。我问学生，为什么说小樱桃没有恋爱？学生举手回答:随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生了一系列的变化。我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这是正常、自然而又美丽的事。我继续提问：既然这种爱慕是正常、自然、而又美丽的事，那么是不是我们想怎样发展都可以？学生大笑。我在笑声中播放了视频片断《陆绮收到了王鹏发在邮箱里的告白信》，看完后提问，陆绮可以接受王鹏的告白吗？为什么？学生抢着回答，有说不可以的，我又设问：“那陆绮如果拒绝王鹏的表白，她应注意什么？”有说可以的，再向下说理由，引起全班的哄笑，然后我问学生，大家笑，说明这段感情继续发展会怎样？引出了早恋可能导致的危害。最后请学生总结回答：男女生应该怎样正确处理自己的情感？完成了预设目标2和3.
总结本节课的教学，因为学习内容是学生关心的话题，贴近学生生活实际，教学内容就好展开。加上预设中更多地为学生的“学”而预设，预设学生学习水平，估计学生会提出什么问题，喜欢什么样的学习方式习惯，生活有怎样的体验，所以生成较理想。

预设与生成不够理想的案例：《两代人的对话》
《两代人的对话》一课，里面有一个情境题：小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个几乎与同学聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙。怎么办？让我们大家一起帮助小莉出主意。
这个情境模拟，本来并不难，主要是模拟与家长商量的过程，从而从模拟中体验与父母沟通的要领。以前每届学生也都能很容易的通过模拟解决问题。我万万没想到，这届学生出现了新的问题。为了一个生日，有的学生说，家里没钱可以贷款过，有的学生说可以先向参加生日聚会的同学收礼钱，然后拿礼钱组织生日聚会，也有的学生说，自己会先去打工挣钱，然后用打工的钱过生日……五花八门的答案，让我是大开眼界。答案也完全出乎我的意料，导致生成不够理想。
上完了这个框题的内容，我在想，时代在变，学生的思维和生活也在变，而我在预设目标时却没有把这些因素考虑全面。这节课让我明白，政治课教学一定要注意与时俱进。政治课教材上的一些内容有些滞后，备课讲课时，一定要考虑到社会的进步发展，考虑到学生的发展变化和实际情况，这样才能真正帮助学生学会用政治所学知识去解决生活学习中的实际问题，才能做到学以致用。否则自己的思维跟不上时代的变化，跟不上学生的变化，就会出现这种生成不够理想的课。

提高运用教学机智能力的启示：
通过日常的教学，我明白要想处理好“预设”与“生成”之间的关系，还需要自己不断的在丰富的教学涵养和知识储备上下功夫。教育机智的产生取决于知识经验因素。知识经验越丰富的教师，越能发挥出教育机智的才能。因此，政治教师要博览群书，了解时政，了解社会，做一个“杂家”，只有这样，课堂上处理突发事情才能得心应手，游刃有余。同时，作为老师，平时更应努力培养自己敏锐的观察力、牢固的记忆力、灵活的思维力、流畅的表达力，并注意了解研究学生，使创设的教学情境具有时代气息、生活气息，增强教学活动的吸引力，促使教学生成。从而提高自己运用教学机智的能力。

作者: 幽兰若雪 时间: 2012-2-10 16:42
《世界文化之旅》一课中教学方法的得与失

我在讲授《世界文化之旅》一课时，通过多媒体手段，主要运用了情境教学法，问题教学法，欣赏法、自主探究法，表演法、知识归纳法等教学方法。

首先在课间我播放了歌曲《我和你》，上课后，提问学生，这首优美的歌曲中有一句歌词“我和你,心连心,同住地球村”，这句歌词告诉我们，随着社会的发展，地球成了一个小小的“地球村”，我们每个人都成了“地球村”的村民。今天就让我们一起走进“地球村”来一个“世界文化之旅”吧。

其次我出示了自学思考题，要求学生自己阅读教材内容，思考下列问题：（自主探究法）

1、丰富多彩的文化表现在哪些方面？
2、文化差异性表现在哪些方面
3、有人说“全球化就是标准化”，你同意这种说法吗？
4、对待文化差异的态度有哪些？正确的态度是什么？
再次，在学生自学完成之后，通过多媒体展示补充相关内容，共同学习新课内容

（一）进行世界文化之旅，首先我们就先来了解一下最热闹的“节日”。大家说一说：我们中华民族的传统节日有哪些？它们都有什么来历？在这些节日中，有哪些传统食品和风俗习惯？学生举手回答自己知道的节日后，老师边出示多媒体，边提问学生。（问题教学法）
接着，又提问学生，你知道哪些少数民族节日吗？这些节日又有哪些习俗？学生回答后，老师出示几张图片，让学生猜是哪个少数民族的什么节日。调动了学生深厚的学习兴趣。
之后，又让学生说一说自己知道的外国节日有哪些？分别有哪些习俗？最后引导引导学生思考：世界节日文化有什么特点？（多样性和丰富性）又问：有人说：“过节，过的就是一种氛围。”这种氛围是通过什么表现出现出来的？

小结：节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来。（通过这种层层深入的方法，引导学生自然得出教材知识点，并让学生在教材中勾画做好笔记。）（这部分内容主要用的是欣赏法、情境教学法、问题教学法、知识归纳法）
（二）现在，让我们一起到世界各国去看一看，了解一下世界各国具有代表性的东西。老师用多媒体出示各种素材，先后按舞蹈、服饰、帽子、建筑、美食、歌剧的顺序出示，边出示边让学生猜是哪个国家的标志，然后又出示了奥巴马（美国）、安徒生（丹麦）、孔子（中国）、莎士比亚（英国）、雨果（法国）等人物，让学生说出是哪个国家的。之后引导学生思考：
1．当我们提起某一种代表文化或代表人物，为什么我们马上就会想到这个国家呢？
2．这些人物代表了该国文化的哪个方面？
3．这些代表人物对本国、本民族的文化有什么影响？
小结：不同国家和民族的文化，有着各自的标志和代表人物。各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。同时，这些代表人物又把本国、本民族的文化推向世界。形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。（要求画在书上，做好笔记）
（这部分内容主要用的是欣赏法、情境教学法、问题教学法，归纳法）
（三）播放小品《黄土坡》片断，请大家想想小品反映了什么？小品中的哪个情节最能反映东西方文化的差异？（洋媳妇见到公公拥抱）如果你是小品中的公公，你能否接受这种方式？这说明了一个什么问题？（生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。）
然后让学生表演一下不同国家的见面礼有什么不同，在学生的生动表演中，大家笑成一片。同时也让学生用多种语言说一说“你好”，学生会用英语、蒙语、日语说，也有的学生用本地土话和广东话说。在活动的笑声说，大家得出结论：
1、语言是一种文化。语言存在差异，不分优劣。文化存在差异，各有千秋。
2、生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。
接着我又问学生，世界文化有这么大的差异，有不同的语言，有不同的处事方式，实在太麻烦了，我们能不能干脆消灭这些差异，把千差万别的文化都统一起来，推行一种文化标准？学生通过讨论踊跃发言，之后老师小结：全球化不同于标准化，全球化不应导致文化的单一，世界的发展更趋向于文化多元化。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。
（这部分内容教学主要用的是情境教学法、表演法，问题提问法和知识归纳法）
（四）[探究活动]面对文化差异，你会采取什么态度，排斥还是沟通？（学生：沟通！）
又问：沟通如果存在障碍，谁该为此做出努力？该如何做出努力？
小结：面对沟通中的障碍，双方都应该作出努力。排斥过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值；沟通既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。
反思本节课的教学，不足的地方主要有：
1、用多媒体教学，准备了大量的丰富的素材，调动了学生学习的兴趣，但多媒体教学的局限在于，课堂的教学是围着多媒体课件进行的，没有真正的体现出学生的主体地位来，没有真正把课堂还给学生。学生的活动还是少，特别是生生互动的活动设计的少。
2、这节课的效果还是不尽如人意，尤其在时间把握方面，第一目“丰富多彩的文化”，用的时间太长，所以导致后面的内容完成得有些仓促，而且课后的巩固练习也没有进行。
3、本节课课堂气氛活跃，学生积极性很高，但回答问题时，很多是大合唱，单独回答的内容少，缺少观察了解学生掌握情况的契机。
4、个别学生只顾着热闹的欣赏，而忽略了知识点的归纳，导致存在一节课内容学完了，而个别学生不知道到底有什么知识点的现象存在。
由于教学中存在上述的不足，所以这节课我觉得应该采取如下的改进措施：
1、多媒体教学，在设计时，一定要注重设计生生互动的环节，教学不要跟着课件走，而要跟着学生的活动走。例如：在设计节日和各国标志性东西时，可以设计成“请你用简洁的语言，选择下面的一个国家，描述这个国家过圣诞节的习俗。并介绍一下这个国家的有代表性的事物。国家分别为：德国、捷克、芬兰、波兰、英国、巴西、美国、瑞典、挪威、阿根廷等。这样就能真正的把课堂还给学生，真正调动学生学习的主动性，也更能激发学生参与教学的兴趣和积极性来。
2、如果条件允许，上本节课之前，应该让学生分工合作，查找资料，整理资料，并制作成课件向同学们展示，这本身就是一个合作、整理、收获的过程，既收获了知识，又同时体验了成功。同时也能真正体现新课改精神。
3、知识的引导归纳方面的能力，在今后的课堂教学中要加强训练，提高学生的归纳总结的水平。

作者: 幽兰若雪 时间: 2012-2-10 16:43
当前初中思想品德课课堂教学中存在一个非常突出的问题是：课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生没有得到全面有效的发展。因此，教师掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。本人基于几年来的教学实践和认识，对课堂教学的有效性做一些初步思考。
一、明确教学目标--提高课堂教学有效性的前提。
新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的目标的有机结合。因此，在课堂教学设计中，教师应注意对多种教学目标的综合考虑，三维目标都要关注，在教学的各个环节上，都有预设，力求注重课堂教学目标的全面性，提高达成教学目标的有效性。只有制定了准确的、明确的、有层次的目标，才能保证教学有方向，使课堂教学有现实的可操作性。
二、吃透教材内容--提高课堂教学有效性的基础。
首先，理解、尊重教材编者的意图是吃透教材的前提。教师在备课前，要充分阅读课程标准、教学参考书、教科书及相关的优秀教案，多方位、多角度、多层面的理解编者的意图。
其次，是创造性地使用教材，深入的把握教材，但不只拘泥于教材，而是根据学生的认知水平和生活实践，适当增删，整合教学内容，并在练习设计时处理好基础与提高的关系，满足不同学生的需求，促进不同的学生在原有的基础上均得到发展。
三、了解学生状况--提高课堂教学有效性的条件。
备课时，要充分尊重学生的学习起点、了解学生的生活经验，备足“活动空间”，强调思路上的整体把握，留有师生灵活操作和活动的空间。
课堂教学中，在充分关注学生的学习状态，建立融洽的师生关系，教师要利用善解人意的鼓励性语言、简练明了的提示性语言、恰当精要的评价性语言，为学生创设一个讨论探究的良好环境。
四、优化课堂教学模式--提高课堂教学有效性的关键。
“创设情境，引入新知—自主探究，学习新知—强化练习，巩固新知—课堂总结，梳理新知—布置作业，拓展新知”这是我进行思想品德课堂教学的一般流程。
在思品课的课堂教学设计中，确定合理的教学模式十分重要。新课的导入，教学情境的创设，知识的迁移过渡，课堂练习设计，讨论活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
在具体的操作过程中，本人有以下三点体会：
第一，给学生一个自己的空间。要充分尊重学生，即让学生有独立思维的空间，成为学习的真正主人，让学生学会独立思考，学生能回答的问题一定要让学生自己回答，学生不能回答的，也要循循善诱，可将已提出的问题由繁华简、有难化易，分解教学的大目标，启发学生独立思考，给予学生思维的时间和空间，教师不能包办代替。
例如：我在讲授“隐私权”时，问学生们“当我们的隐私权受到非法侵害时应怎么办？”让学生先与在纸上，然后小组讨论归纳。尽管讨论时，学生有的答找侵权人；有的说到法院起诉；有的回答赔礼道歉；有的回答要求赔偿精神损失费等，大家综合起来时，正确的答案就出来了，从而达到启发学生思考的教学效果。
第二，给学生一个选择的机会。教师要让学生有充分的选择权，让学生从课堂上所呈现的相关材料中发现规律和联系。。二是参与过程中的选择。要让学生充分参与课堂教学过程，做到人人参与，双向交流，教学共振。
第三，给学生一个展现的机会。一是展现个性，让每一个学生展现自己；二是展现能力，如按教学需求编导课本剧，小品等。
例如：在讲授人类面临严重的环境问题时，布置学生结合所学的知识，设计一款个性化的垃圾桶。从而增强学生展示个性的能力。
总之，每个学生的身心发展都有其独特性，因而，不注重个性差异，没有对学生个体独特性的培养和发展，是显示不出课堂教学的有效性的。
五、活用教学方法，重视选用适合学生学会学习的方法
其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当地设计或者不适当地引导而形成的。因此，我在选择教学方法时应注意，必须致力于“导”，服务于“学”。要从实际的教学内容出发，根据学生学习的特点来选择合适的教学方法和学习方法。把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，关注学生的学习方法的指导。
六、突出课堂教学中学生主动参与的有效性
课堂教学中要把学习的主动权交给学生，不能教师一言堂。在教学过程中，学习内容的提问和答案设计等，都可以教给学生自己做，教会学生主动学习知识和提高能力。教师则使自己成为学生学习的促进者、指导者、合作者。这样也能加强教学的互动性，营造和谐民族的教学氛围。
总之，提高思想品德课课堂教学有效性是思想品德课教师永恒的课题，我会在今后的教学实践中，通过不断反思和学习才可能得到有效地提高。

作者: 幽兰若雪 时间: 2012-2-21 10:28
回复 23# zhaoyunhai

今天偷懒，不想做什么，在论坛翻看自己很早之前写的这些随笔，心里有些感慨。多久没有好好写过随笔了？有时，也在笔记本上写，可是学校一学期检查一次，检查完了，那些笔记本慢慢就不知去向了。等回过头来想看的时候，却找不到了。看着自己前几年随手发到论坛上的旧随笔，有些懊悔，发上来的，就这样一直保存着，而在笔记本上的却消失了。为什么我就一直没有坚持下来呢？一直坚持发上来，到今天再看，就成一个大的随笔与反思集子了，对自己的教学真的是一个很好的促进的。

作者: am_i_78 时间: 2013-10-31 14:05

幽兰若雪发表于 2011-5-7 23:54
今天上课，武断的冤枉了赵凯。上午第二节课，讲完课后，学生在填写练习册，我来回巡视，忽然发现赵凯捂着嘴 ...

学生还是很单纯的，你对他好，他一定会对你好的。你尊重他，他也会尊重你。

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