阅读教学应以什么为抓手 - 21世纪教育

阅读教学，历来是中小学语文教学整体中的重点、难点和弱点。说它是重点，因为语文教材总是以文质兼美的文章和文学作品为主体。它是学生学习祖国语言的典范，是学生了解民族文化传统、拓展知识视野、涵养道德情操、发展思维能力的凭借。因此，在语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时最多，语文教师投入的精力最大，花费的时间也最多。说它是难点，阅读教学要考虑篇章的整体性，单元的整体性，全册的整体性；每篇文章都要考虑工具性与人文性的统一，还要落实好字词句段篇，听说读写训练等。说它是弱点，程式化、封闭化、局限性、盲目性、随意性现象时时处处可见。在新课程的实施中，阅读教学应该以什么为抓手，许多教师感到很茫然。

进入新课程，阅读教学常常出现，要么是内容太多、太杂，“眉毛胡子一把抓”。要么师生对话多，学生个体与文本对话少；要么分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。要么流于形式，走走过场；要么人声鼎沸，热闹喧天；要么出现拔高或降低阅读要求，该抓的没抓，不该抓的纠缠不放等等。

培养阅读习惯更是阅读教学的重中之重，习惯决定着阅读的品位、能力和质量。正如国学大师梁启超所说：一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响一生的幸福和发展。阅读习惯有哪些？

小学阅读教学，重在培养阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。阅读教学的基本任务是培养学生独立阅读的能力。阅读教学不是把学习材料端到学生面前，而是要把阅读的方法教给学生。学生至少要达到两个方面：一是具备阅读的基本能力，即理解词句、理清条理、归纳中心、体会感情、把握思路；二是初步形成正确的阅读策略，初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具备整体上把握阅读方向、正确运用阅读策略的能力。

体验是主体理解和把握事物的本来意义及其引申意义的心理过程。体验超过经验，体验体现了人的心灵的丰富性。每个人纯粹的心理世界、精神世界，都是其独特的能动性创造的结果。每个人都必须经过自己的创造、理解、建构、体验，才能形成自己“内在的世界”——自己的精神世界。新课程的阅读教学必须纠正“条分缕析”式弊端，担当起丰富学生情感体验与构建学生精神世界的重任。

语文是人类文化的重要组成部分，突出语文的人文性是本次语文课程改革一大量点。文化是人类生存与发展的基础。通过阅读，使学生吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。