语文课堂教学中的“话题”设计 - 21世纪教育

培养学生的问题意识，营造适合学生个性发展的“对话场”，首先是从教的方面来设计教学的，教师是处在主要的方面的。“对话”过程中，教师精心设计话题，组织、引导、铺垫、点拨，使学生不断得到锻炼，获取能力，有所感悟，从而逐步走上自主合作探究的学习之路。就像先由模仿，进而走向创造，这是符合学生的认知规律和学习规律的。叶澜指出：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个性差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动和积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。这样，教学设计就会脱去僵死的外衣而显露出生机。”

“自主、合作、探究”只是学习的方式，而不是固定的模式。不同的学习内容、不同的教学资源、不同的学生实际、不同的教师，在进行自主、合作、探究学习的过程中都可以有不同的形式和做法，我们不应该把这些开放性的学习方式搞成僵化的教条。从学习内容考虑，有些一般性问题，可以通过学生自主学习来完成；一些重点问题，可以通过学生合作学习来完成；某些难点问题或开放性问题，可以通过探究学习来完成。问题是思维的起点和前提，“探究”就是以问题为本的教学。故教师的引导艺术往往就在于选择一个好的话题，或曰“探索话题的预构”。在这种适合的问题情境下，学生思想的火花互相碰撞，方能使课堂焕发出生命的活力