班主任如何掌握谈心这把“尺”

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我国著名人民教育家陶行知曾经说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。找学生个别谈心是班主任老师的基本功。有经验的班主任老师可以让一位怒气冲天的学生破涕为笑。而如果不能掌握谈心这一把“尺”，谈心就没有效果，有时会适得其反。
　　要掌握谈心这一把“尺”就应该“对症下药”。有的学生做了错事，班主任找他个别谈心之前，他已经意识到了错误，感到很内疚。那班主任此时就不必大道理、小道理搬了一大堆，学生的自我教育、自我觉悟是非常珍贵的，班主任谈心这把“尺”就应该放在鞭策、鼓励、提希望要求上。
　　相反，有的学生由于性格比较固执，以及对所做错事的认识不足，班主任一次、两次的个别谈话是解决不了问题的。班主任应该抱有耐心、细心的教育态度，针对学生的性格特点，以及做错事的程度，寻找谈心的突破口，掌握好谈心这一尺度，切不可操之过急。
　　我校五年级有两个男同学，居然利用威吓的手段敲诈同班另一位男同学的钱，然后就去网吧打游戏，如果那位男同学不给，他们就对他拳脚相加。当班主任了解这一情况后，就把那两位男同学叫到办公室，好言问道：“你们这样做对吗？”没想到那两位同学居然说：“我们的事不要你管！”这位班主任被气坏了，当时他对我们同室的老师说：“如果是我自己的儿子，我早就一巴掌打过去了！这种学生我是没法管了！”陶行知先生不是说过“道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处，并且没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大”。
　　牢骚归牢骚，一个班主任怎么会放弃自己的学生，让自己的学生走向毁灭呢？冷处理了没几天，这位班主任又把那两位学生找来了，对他们说：“老师很开心，有一件事你们没有继续做下去！（指敲诈）”。虽然这次两位学生还是硬着头，但很明显他们已不再那么嚣张了。这位班主任继续说：“对于那件事，你们觉得自己做得对吗？有没有想清楚了？老师不希望再听见这种不好的事情！”这一回，两位学生没有吭声。后来，这位班主任又和他们谈了几次，还与他们的家长取得了联系，家校共同来对这两个孩子进行监督管理。慢慢地，两位同学终于走上了正道。
　　由于学生年龄的差别，谈话的尺度也应不同。一般来说，年龄较小的学生，胆小，对老师有一种畏惧之心，没有什么坏念头，能较好的接受老师的劝解或批评。所以谈心时，只要让他们认识到自己的错误就行了。而年龄较大的孩子，由于经历了三四年的学校生活，对班主任的脾性也了解得很透，所以往往是口头认错，心中不服，不久再犯！这时班主任就得时常监督，控制他的再犯。
　　由于学生性别性格的不同，班主任谈心的尺度也是不一样的。通常来说，男生比女生豁达开朗，性格直爽，有的三言两语，不花多少口舌就解决了问题；而女生一般不肯表露内心的思想，尽管你讲了一大套，她就是闷声不响。遇到这种情况，要尊重女生的自尊心，相信她经过班主任的点拨和自我教育，会认识是非观念的。
　　与一些学生干部、优秀学生的谈心，这一“尺度”比较难掌握，需要谨慎从事。平时，学生干部、优秀学生一般不大会做错事，班主任在这一方面找他们谈话的机会很少，他们也比较自觉。但“金无足金，人无完人”，小孩子的自控能力不强，也或多或少的存在着这样那样的不足。班主任对他的谈话批评比一般的学生要求要高，优秀学生既要经受得住外界的表扬，更要经受得住外界的批评，谈心的尺度就要掌握在这个基点上，总体上应该建立在关心、爱护教育学生这一点上。当然，关心、爱护学生不是没有原则的大事化小、小事化了，这样做，不是关心、爱护学生，反而是害了他们。
　　我班有一位男孩，是我班的一位班长，也是我同事的儿子，学习很优秀。所以我对他的要求也挺高，把早自习、早操、眼保健操的组织、检查任务都交给了他，并要求他认真管理，在学校少先队对这几项的打分中，不允许低于其他平行班。一个星期过后，他妈妈在办公室跟我闲谈，说道：昨天晚上练毛笔字时，（男孩在学毛笔字）有几个字写得不好。他妈妈就批评了他几句，没想到男孩居然哭着说：“我活得太累了，在学校里，一上学我就要负责早读课，上得不好，徐老师要批评我；一下课，就要发本子，忘记了，老师也要批评我；还要检查早操，眼保健操，如果这些成绩不好，徐老师又要批评我；回到家还要写毛笔字，（下转13页）（上接38页）写得不好，你又要骂我，我现在一点玩的时间也没有了。我现在真的觉得自己活得太累了。”听完这一番话，我也着实吓了一跳。怎么办？我决定好好找他谈谈。一个中午，我把他叫到办公室，此时办公室没有其他老师和同学。我就和蔼可亲的问他“某某，最近的班长工作怎么样？”他看了我一眼，有点警觉地说：“还好！”我又问：“是不是老师给你的任务太重了，有点吃不消？”他说：“有一点儿！”我说：“那我们一起来想个办法解决，好吗？”他回答：“好的！”商量了一阵后，我们决定分出一部分工作交给副班长做。临走时，他笑了。回家后，他兴奋地告诉他妈妈说，他有一点儿玩的时间了。此后，他的工作更积极、更认真了。
　　班主任找学生谈话，应该掌握主动权，不要一旦学生犯了事，就气急败坏，不作准备地把学生叫到办公室乱讲一气。找学生谈话应该是善意的沟通与交流，这样才能增进师生间的相互了解，使学生听从班主任的教导。
　　可以这样说：掌握好谈心这一把“尺”，是班主任工作的一门艺术。

woshisz

学习了，谢谢楼主！

tylzwd

谢谢楼主！

幽兰若雪

学生特点不同，尺度也不同，但不管是什么特点的学生，找学生谈话应该是善意的沟通与交流，这样才能增进师生间的相互了解，使学生听从班主任的教导。

wjm968

班主任找学生谈话应该是善意的沟通与交流，应该掌握主动权，这样才能增进师生间的相互了解，使学生听从班主任的教导。
　　

gzzxzcm

首先要了解学生。

xhdljn

说的非常好啊！！

wdimz10000

经验之谈。

wdimz10000

经验之谈，得学习学习。

yxsjzsj

学生特点不同，尺度也不同，但不管是什么特点的学生，找学生谈话应该是善意的沟通与交流，这样才能增进师生间的相互了解，使学生听从班主任的教导。

王伟5533

学习了，谢谢楼主！

王伟5533

学生特点不同，尺度也不同，但不管是什么特点的学生，找学生谈话应该是善意的沟通与交流，这样才能增进师生间的相互了解，使学生听从班主任的教导。

kgq123

学生特点不同，尺度也不同，但不管是什么特点的学生，找学生谈话应该是善意的沟通与交流，这样才能增进师生间的相互了解，使学生听从班主任的教导。

陈绪平

学生特点不同，尺度也不同，但不管是什么特点的学生，找学生谈话应该是善意的沟通与交流，这样才能增进师生间的相互了解，使学生听从班主任的教导。

lg950027

最好不要单独找女学生谈心呦！