汲取失败中的营养 读懂课堂

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那是一次市级优质课评比活动，准备充分的我信心满满地走入课堂，却心情沉重地走出课堂。两个环节的失误，导致整节课以失败而告终。这节课成为我终生难忘的一节课。
　　失误一：诗词欣赏环节，在课前我将两个学生的名字隐藏在了每句诗的第三个字中。课上，我洋洋洒洒地在黑板上将这首诗写了一遍，请同学们赏析。很快，就有学生说出诗句中有一个同学的名字，在我的进一步启发下，过了一会儿，有个学生才小声地说出了第二个学生的名字，我一阵欣喜后，立即试图用粉笔圈出两个名字，当圈到第四个字时，才意识到学生们没有迅速答出两个名字的原因：原来我将第四句诗中的第三字与第四字写颠倒了。我的心一紧，怎么办？为了教学的继续，当时我就硬着头皮将那个位置不对的字也圈了进来，没有太多地解释，就继续下面的环节了。
　　失误二：在欣赏一段动画视频时，电脑突然失灵，无论如何操作就是不听使唤。信息技术教师做课，电脑居然失控，真是太尴尬了。（课后才知道，原来是上节做课老师将手机落在了讲台上的电脑旁，由于来信息的瞬间辐射导致电脑出现问题）我不停地点击鼠标，而电脑却一直没反应，这更加剧了我的紧张。大约几分钟后，电脑重新恢复了正常……
　　反思与成长
　　课后评委们都认为我的课堂应变能力有待提高，缺乏教学机智，因此影响了课堂的效果。在遗憾、痛苦过后，我也意识到教学机智的重要性。正所谓塞翁失马，焉知非福。这节课的失败，却引发了我对教学机智的关注。通过学习，我了解了教学机智的内涵及类型等相关知识，也不断地反思、总结适合自己的提升教学机智的策略。我将策略精炼为16个字：提升自己，了解学生，不断反思，因“情”利导。
　　知识确实是使人进步的阶梯，通过学习、反思及对那节课堂意外的再思考，现在的我豁然开朗，意外也是可以巧妙地化解的。比如对于诗词书写错误，我及时地请学生为老师挑错，并请学生到黑板上改错，并专注这个机会，提醒学生树立敢于质疑教师的观念，这样不就可以化解这个意外了吗？而对于电脑失灵的意外，课后，我才知道这个班级有很多的同学对于我要播放的视频内容非常熟悉，基于这样的学情，我完全可以大胆地采用教师和学生即兴表演视频内容的策略来化解尴尬的局面，再辅以幽默的言语：不仅师生在做课的时候紧张，原来连电脑也紧张得不会动了。这样一来，电脑的失灵变得人性化，而师生的表演也定会成为本课的亮点。如果能这样去处理，一定可以达到让课堂意外也分外精彩的效果。
　　不知道您有没有碰到过类似的意外，当时的您有没有睿智地化解意外，生成精彩，但拥有这份失败，我异常欣喜，因为它让我深刻地体悟到，原来任何事情都会像硬币的两面，有积极的一面，自然也有消极的一面。如这次的失败就让我反思良多，受益匪浅。现在的我，不会再惧怕充满丰富营养的“失败大餐”了，您还会害怕吗？ 《信息教研周刊》杂志91阅读网