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圆锥的体积 教学反思

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发表于 2012-6-26 15:44 | 显示全部楼层 |阅读模式
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《圆锥的体积》教学反思


创业农场学校
赵春梅

“实践出真知”。新课程标准提倡让学生真正成为学习活动的主动者,让学生真正的感受自己是学习的主人。在图形的教学中,根据学习内容的特点,注重操作,注重实践,可以让教学取得最好的效果。在教学《圆锥的体积》时,我感悟特深刻。

怎样才能让学生自己探究出圆锥的体积公式,并且时时记住那个容易被人遗忘的三分之一呢?我把学习的主动权交给了学生,让学生经历“提出猜测--设计实验--动手操作--得出公式”的自主探究学习过程,在我适当的引导下,让学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系,圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。教学中我感到学生真正地成为了学习的主人,我没有牵着学生走,只是为他们创设了一个猜想圆锥体积方法的情境,让学生在猜测中找到验证的方法,并且通过动手操作验证自己的猜测。最后得出圆锥体积的计算方法,激发了他们主动探究的欲望。

整个课堂设计合理,思路清晰,环环相扣,达到了预期的教学效果。但是仍然存在一些问题,在以后的教学中需要注意:

一、实践操作环节中,如果设计成小组实验而不是学生的演示实验,效果会更好,让每个学生都能体验到等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的三分之一,印象会更深刻。

二、教师的启发性语言不够精准,个别语言造成了学生的误解,导致学生的回答偏离了主题。

三、学生的心里素质不好,在众多老师听课的情况下,不敢发言,整个课堂气氛不够热烈,有点闷。

四、教师应该及时纠正学生在表述的过程中常犯的习惯性错误,把握住数学的准确性。

课堂不是十全十美的,总有一些问题存在,我的要求是把问题减到最少,这次的汇报课让我积累了不少有用的经验,以后的工作会越做越好。

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