什么是高效英语课堂？

大大大大王

如何才能构建和谐高效的英语课堂呢？俗话说：兴趣是最好的老师。英语学习更是如此，所以，要想使自己的英语课堂充满活力、趣味盎然、真正和谐高效，就必须努力提高自己的授课艺术水平，并且想方设法培养、提高、保持学生持久的学习兴趣。
    一、教学过程各环节的和谐
中学英语课堂教学有两大步骤可走：中学英语课堂教学既要注重传授语言知识，又要训练语言技能。语言的“用法”（usage）和语言的“运用”（use）在课堂教学中都不能忽视，两者应相互渗透。只有构建以学生为主体的和谐的课堂教学模式，才能充分利用课堂时间。在中学英语课堂教学过程中，语言知识性活动和语言运用性活动要和谐均衡；理解/输入性活动与表达/输出性活动要和谐均衡；口语活动与书面语活动要和谐均衡；围绕课文本身的活动与拓宽思维和联系现实的活动要和谐均衡。
二、教学过程三序的和谐
教学是学校的主要任务，课堂是教学的主阵地，如何在课堂教学中组织教学过程并保证教学效果，我们提出并实践了朴素的课堂教学观，那就是追求“有序、有趣、有效”的课堂教学目标。完整的上课，应当有一个综合流程，包括课前准备、课堂达成、课后反思。其核心流程，即课堂达成，不论是教学环节的提前设计还是自然生成，我们都要把握一个原则，就是“有序”，不能打乱仗，不能打无准备之仗。具体而言，教师要精心设计导入、讲授、讨论、实验、练习等各个环节，并注意相关细节，尤其要关注全体学生的一举一动是否与课堂教学合拍，他们是否与老师一起全情投入、积极思维。为此，按照新课改的“三维目标”的要求，我们需要认真研究学生现实的学习态度和状况，尊重教学规律，从学生的学习心理和认知特点出发，按照由简到繁、由易到难、由低级到高级的一般发展线索，整合知识体系和能力结构，从而建立起一定的“情感、态度和价值观”网络。举例来说，我们的早读应该发挥教师的主导作用，在一周的教学计划之内精心安排，在一天的教学内容前合理组织，让学生通过早读享受到有序朗读的快乐。
教学预设中教师要将“三序”有机结合。即（1）知识序：教材体现的知识演变的顺序。但教材呈现的编者思路不一定符合学生实际，教师要根据学生的认知和能力水平，寻找符合学生认知规律的知识发生、发展的逻辑顺序；（2）认知序：学生学习活动的顺序。学生的学习是循序渐进的心理活动过程，一般遵循由具体到抽象再到具体、由表及里、由浅入深的顺序；（3）教学序：教师进行系统教学而预设的顺序，教学过程应有学生观、时间观、质量观。“三序”结合的教学预设的基本目标是：1、节奏感强。教学节奏与课堂45分钟的思维曲线基本吻合；2、动静搭配。学生活动和学生思考能有机结合；3、讲练结合。教师引导与指导、学生回答与思考或练习巩固能有机结合。“三序”有效结合能使学生思维之
花常开，成功之果常摘。
三、三为主的和谐
  为转变教育观念，构建新的英语课教学体系，我们在教学过程中努力构建“教师为主导、学生为主体、训练为主线”三为主的教学模式，并在教学实践中不断探索与完善，取得了一定的效果。同时，做为教师，也积累了经验，深化了认识，提高了新教法的执教能力。
     （一）“教师为主导，学生为主体，训练为主线”为我们实现英语教学目标和完成英语教学任务提出了最佳教学方法。                                             
  所谓“教师为主导”是指通过教师运用教学艺术充分调动学生的积极性和主动性，充分挖掘教材的智能因素，有目的、有计划地培养和发展学生观察、思维、想象、记忆、分析和创造能力；不仅指导学生学会，重要的是指导学生会学。要通过引导、诱导、辅导、指导、疏导，来激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生由被动变为主动，由为难变为喜欢。要上好一堂课，在什么时候，“导”什么内容，达到何种目的，要环环相扣。这就要求教师必须在备课时脑中有纲、手里有本、心中有生，恰当设计教学目标，详细制定教学计划，科学安排好教学过程。对于学生，教师的主导作用主要体现在根据学生不同年龄层次，采取不同的方法激发学生的求知欲望。学生的年龄不同，课堂气氛不同。初中一、二年级的学生活泼好动、童真未褪，对提问往往不假思索纷纷举手发言，有时还举双手。针对这一特点，课堂上要强化听觉、视觉训练，诱导他们开动脑筋，引导他们积极思维。初中三、四年级的学生已不满足对直观简单的问题的思索，但由于能力所限，对发言有为难情绪，针对这一特点，教师设计的问题，应在深度和广度方面做文章，并应提示思考的角度和方向，诱发其探索的欲望。“不愤不启，不悱不发”，教师的主导作用还体现在，要根据教材和学生的特点创设情境，积极引导学生从课本和老师的讲解中发现问题，提出问题。在疏导和答疑时，教师有时可诠释，有时可略示，有时可只点拔不解答，做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，以引起学生进一步思考。
     （二）所谓“以学生为主体”，是指课堂教学一切活动都应是围绕学生完成学习任务而进行的。   
   课堂教学应树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想。就学习而言，学生是内因，教师是外因，教师这个外因条件必须通过学生的内因而起作用。面向全体学生，就要在教学中要树立平等、民主的思想。教师应尊重学生，尊重学生的劳动，使学生产生信任感和亲切感，并培养学生成功的心理。要鼓励每位学生的进步，特别是后进生。教学中要体现为了一切学生，让优生吃好，差生吃饱。不同层次各有要求。 以学生为主体还应体现在给学生提供表现自我的机会，培养学生兴趣，使学生养成参与习惯。课堂上应尽可能地让学生自己提出问题，大家进行分析，在教师的指导下得以解决。也要引导学生进行争论，表扬敢于发表不同意见的学生，使学生体会到自己在课堂上的主体地位，从而积极参与，有所发现、有所创新。特别要注意中下游学生的参与。例如：发言面要大，小组讨论要轮流主持，分角色朗读要以小组为单位，要让所有学生都有表现自己的机会。以学生为主体还表现在精讲上。教师要通过精讲使学生吃透教材内容，然后通过练，把所学知识转化为基本技能。精的目的是要把课堂大部分时间分配给学生使用，讲是学习的主导，练是讲的深入和运用。同时要教给学生学习方法。以学生为主体还体现在为了学生的一切。即课堂教学不但要“传道授业解惑”，还要教书育人。
（三）“以训练为主线”，就是要重视语文知识技能的巩固和运用。
     以训练为主线并不是机械地让学生上课不闲着做题，而是要强调精练。这里练什么成为关键。正确的做法是让学生练习那些最能体现教学内容，最能验证教学重点，最能化解教学难点，最能把知识转化为能力的题目。要通过练习达到举一反三，触类旁通的目的。只有学生理解了课本上的重点，攻克难点，才能在千变万化的试题面前稳操胜券。 “学而不化非学也”。练不仅是课堂教学的主线，而且还要讲究练的内容和方法。具体地说，教师还要做到从旁指导
1、端正学生的思想：英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握
   教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求，我自己在思想更把英语当作为语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。鉴于公认言语句型是语言的基础，所以教师的首要任务是向学生传授口语句型。