初中思想品德教学随笔

幽兰若雪

反思最近一段时间的教学，有很多的不足和失误。

经常抱怨。抱怨学生上课不认真；抱怨教材编排的杂乱无章；抱怨思想品德课太肤浅，没有值得科研究的价值；抱怨思想品德不适合采取“先学后教”的方法；抱怨上好一节思想品德课比其他任何学科都难。现在我把平时的抱怨写出来，发现抱怨的理由很多，唯独没有我自己!

我应该抱怨自己不能尽快地认识新学生，并采取措施很快地了解他们；应该抱怨自己对新课程理念还理解得不够渗透；抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散”；抱怨自己还没有找到适合新教材的新的教学思路。

经常自以为是。走进课堂，学生还在打闹，自以为学生不尊重老师，而大声斥责；课堂上，学生回答的问题与自己组织的标准答案不一样，自以为学生是错误的，而急急忙忙出示标准答案；让学生讨论问题，一旦看到他们卡壳，便迫不及待地把自己准备好的故事、问题、例子等告诉他们，自以为引导得很及时；和同事探讨教学思路时，尽管虚心听取他人意见，骨子里却自己为自己的设计最好！看到自己教学中，竟然有这么多的自以为是，简直是犯了夜郎自大的毛病。

在没有了解学生的时候，大声斥责，不能促进师生关系的良性发展；课堂上缺少的疑问，也便缺少了生机，又回到了原来“我讲你听”的老路子上；不给学生思考的时间，他们就可能被局限在老师设置好的狭小的思维空间中；……自以为是的毛病，让自己的教学不能做到左右逢源，游刃有余。

经常半途而废。开学初始计划在基础年级打破旧模式，开创新的教学思路，现在已经夭折。改变意味着吃苦，过去形成的教学模式“轻车熟路”，不用思考就会“走”。计划把别人课堂上值得借鉴的亮点记下来，并保存，现在也被抛到了九霄云外，“青山依旧在”老习惯长存：随手纪录，随手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到头来一无所获。对学生课堂表现的纪录，现在也基本停止。……

人最大的敌人是自己，而自己最难克服的毛病就是惰性。做事半途而废，就是惰性的表现。战胜不了惰性，缺少持之以恒的精神，所有的梦想都是泡沫，所有的日子都是浑浑噩噩。

反思得出结论：“主观不努力，客观找原因”。

幽兰若雪

今天上课，武断的冤枉了赵凯。上午第二节课，讲完课后，学生在填写练习册，我来回巡视，忽然发现赵凯捂着嘴偷笑，我马上想到他又不知道做了什么错事。到他座位前观察他，发现他后面女生的鞋带被系在了桌腿上，女生站不起来了。我就生气了，厉声呵斥，让他给女生解开。他说不是他做的，我生气了，给了他后背一巴掌，他很委屈的辩解，说真的不是他做的。以我对他的了解，他是不爱学习爱捣乱，但心思一向单纯，如果是他做的，他不会这样委屈。我转问他的同桌高超：“高超，是你做的，对不对？”高超不承认，我说：“这件事，不是赵凯干的，就一定是你。赵凯如果干了，他一定不会否认的，他否认了，就一定是你。”高超还想不承认，但旁边同学说就是高 超做的，高超只好承认了，低头去解鞋带。我向赵凯，也是对全班所有的学生说：“赵凯，对不起，老师没有调查清楚就冤枉你，对不起!”赵凯愣了，没想到我会向他道歉，结结巴巴的说“老师……你向我道歉，太不好意思了。”我诚恳的说：“今天是老师错了，教师当然要道歉。下次你错了，也要向我道歉。”赵凯不好意思的挠挠头，开始 安静的写作业……

今天的事情告诫我，以后对学生千万不可以这样武断，要耐心细心，更要有爱心。

反思：今天的事，如果我不训斥赵凯，而是自己弯腰去帮那个女生解开鞋带，是不是教育效果会更好？

am_i_78

幽兰若雪 发表于 2011-5-7 23:54
今天上课，武断的冤枉了赵凯。上午第二节课，讲完课后，学生在填写练习册，我来回巡视，忽然发现赵凯捂着嘴 ...

学生还是很单纯的 ，你对他好 ，他一定会对你好的。你尊重他 ，他也会尊重你。

幽兰若雪

回复 23# zhaoyunhai


    今天偷懒，不想做什么，在论坛翻看自己很早之前写的这些随笔，心里有些感慨。多久没有好好写过随笔了？有时，也在笔记本上写，可是学校一学期检查一次，检查完了，那些笔记本慢慢就不知去向了。等回过头来想看的时候，却找不到了。看着自己前几年随手发到论坛上的旧随笔，有些懊悔，发上来的，就这样一直保存着，而在笔记本上的却消失了。为什么我就一直没有坚持下来呢？一直坚持发上来，到今天再看，就成一个大的随笔与反思集子了，对自己的教学真的是一个很好的促进的。

幽兰若雪

当前初中思想品德课课堂教学中存在一个非常突出的问题是：课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生没有得到全面有效的发展。因此，教师掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。本人基于几年来的教学实践和认识，对课堂教学的有效性做一些初步思考。
一、明确教学目标--提高课堂教学有效性的前提。
新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的目标的有机结合。因此，在课堂教学设计中，教师应注意对多种教学目标的综合考虑，三维目标都要关注，在教学的各个环节上，都有预设，力求注重课堂教学目标的全面性，提高达成教学目标的有效性。只有制定了准确的、明确的、有层次的目标，才能保证教学有方向，使课堂教学有现实的可操作性。
二、吃透教材内容--提高课堂教学有效性的基础。
首先，理解、尊重教材编者的意图是吃透教材的前提。教师在备课前，要充分阅读课程标准、教学参考书、教科书及相关的优秀教案，多方位、多角度、多层面的理解编者的意图。
其次，是创造性地使用教材，深入的把握教材，但不只拘泥于教材，而是根据学生的认知水平和生活实践，适当增删，整合教学内容，并在练习设计时处理好基础与提高的关系，满足不同学生的需求，促进不同的学生在原有的基础上均得到发展。
三、了解学生状况--提高课堂教学有效性的条件。
备课时，要充分尊重学生的学习起点、了解学生的生活经验，备足“活动空间”，强调思路上的整体把握，留有师生灵活操作和活动的空间。
课堂教学中，在充分关注学生的学习状态，建立融洽的师生关系，教师要利用善解人意的鼓励性语言、简练明了的提示性语言、恰当精要的评价性语言，为学生创设一个讨论探究的良好环境。
四、优化课堂教学模式--提高课堂教学有效性的关键。
“创设情境，引入新知—自主探究，学习新知—强化练习，巩固新知—课堂总结，梳理新知—布置作业，拓展新知”这是我进行思想品德课堂教学的一般流程。
在思品课的课堂教学设计中，确定合理的教学模式十分重要。新课的导入，教学情境的创设，知识的迁移过渡，课堂练习设计，讨论活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
在具体的操作过程中，本人有以下三点体会：
第一，给学生一个自己的空间。要充分尊重学生，即让学生有独立思维的空间，成为学习的真正主人，让学生学会独立思考，学生能回答的问题一定要让学生自己回答，学生不能回答的，也要循循善诱，可将已提出的问题由繁华简、有难化易，分解教学的大目标，启发学生独立思考，给予学生思维的时间和空间，教师不能包办代替。
例如：我在讲授“隐私权”时，问学生们“当我们的隐私权受到非法侵害时应怎么办？”让学生先与在纸上，然后小组讨论归纳。尽管讨论时，学生有的答找侵权人；有的说到法院起诉；有的回答赔礼道歉；有的回答要求赔偿精神损失费等，大家综合起来时，正确的答案就出来了，从而达到启发学生思考的教学效果。
第二，给学生一个选择的机会。教师要让学生有充分的选择权，让学生从课堂上所呈现的相关材料中发现规律和联系。。二是参与过程中的选择。要让学生充分参与课堂教学过程，做到人人参与，双向交流，教学共振。
第三，给学生一个展现的机会。一是展现个性，让每一个学生展现自己；二是展现能力，如按教学需求编导课本剧，小品等。
例如：在讲授人类面临严重的环境问题时，布置学生结合所学的知识，设计一款个性化的垃圾桶。从而增强学生展示个性的能力。
总之，每个学生的身心发展都有其独特性，因而，不注重个性差异，没有对学生个体独特性的培养和发展，是显示不出课堂教学的有效性的。
五、活用教学方法，重视选用适合学生学会学习的方法
其实，课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当地设计或者不适当地引导而形成的。因此，我在选择教学方法时应注意，必须致力于“导”，服务于“学”。要从实际的教学内容出发，根据学生学习的特点来选择合适的教学方法和学习方法。把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，关注学生的学习方法的指导。
六、突出课堂教学中学生主动参与的有效性
课堂教学中要把学习的主动权交给学生，不能教师一言堂。在教学过程中，学习内容的提问和答案设计等，都可以教给学生自己做，教会学生主动学习知识和提高能力。教师则使自己成为学生学习的促进者、指导者、合作者。这样也能加强教学的互动性，营造和谐民族的教学氛围。
总之，提高思想品德课课堂教学有效性是思想品德课教师永恒的课题，我会在今后的教学实践中，通过不断反思和学习才可能得到有效地提高。

幽兰若雪

《世界文化之旅》一课中教学方法的得与失

   我在讲授《世界文化之旅》一课时，通过多媒体手段，主要运用了情境教学法，问题教学法，欣赏法、自主探究法，表演法、知识归纳法等教学方法。

   首先在课间我播放了歌曲《我和你》，上课后，提问学生，这首优美的歌曲中有一句歌词“我和你,心连心,同住地球村”，这句歌词告诉我们，随着社会的发展，地球成了一个小小的“地球村”，我们每个人都成了“地球村”的村民。今天就让我们一起走进“地球村”来一个“世界文化之旅”吧。


其次我出示了自学思考题，要求学生自己阅读教材内容，思考下列问题：（自主探究法）


1、丰富多彩的文化表现在哪些方面？
2、文化差异性表现在哪些方面
3、有人说“全球化就是标准化”，你同意这种说法吗？
4、对待文化差异的态度有哪些？正确的态度是什么？
   再次，在学生自学完成之后，通过多媒体展示补充相关内容，共同学习新课内容


  （一）进行世界文化之旅，首先我们就先来了解一下最热闹的“节日”。 大家说一说：我们中华民族的传统节日有哪些？它们都有什么来历？在这些节日中，有哪些传统食品和风俗习惯？学生举手回答自己知道的节日后，老师边出示多媒体，边提问学生。（问题教学法）
接着，又提问学生，你知道哪些少数民族节日吗？这些节日又有哪些习俗？学生回答后，老师出示几张图片，让学生猜是哪个少数民族的什么节日。调动了学生深厚的学习兴趣。
之后，又让学生说一说自己知道的外国节日有哪些？分别有哪些习俗？最后引导引导学生思考：世界节日文化有什么特点？（多样性和丰富性）又问：有人说：“过节，过的就是一种氛围。”这种氛围是通过什么表现出现出来的？


   小结：节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来。（通过这种层层深入的方法，引导学生自然得出教材知识点，并让学生在教材中勾画做好笔记。）（这部分内容主要用的是欣赏法、情境教学法、问题教学法、知识归纳法）
（二）现在，让我们一起到世界各国去看一看，了解一下世界各国具有代表性的东西。老师用多媒体出示各种素材，先后按舞蹈、服饰、帽子、建筑、美食、歌剧的顺序出示，边出示边让学生猜是哪个国家的标志，然后又出示了奥巴马（美国）、安徒生（丹麦）、孔子（中国）、莎士比亚（英国）、雨果（法国）等人物，让学生说出是哪个国家的。之后引导学生思考：
1．当我们提起某一种代表文化或代表人物，为什么我们马上就会想到这个国家呢？
2．这些人物代表了该国文化的哪个方面？
3．这些代表人物对本国、本民族的文化有什么影响？
小结：不同国家和民族的文化，有着各自的标志和代表人物。各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。同时，这些代表人物又把本国、本民族的文化推向世界。形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。（要求画在书上，做好笔记）
（这部分内容主要用的是欣赏法、情境教学法、问题教学法，归纳法）
（三）播放小品《黄土坡》片断，请大家想想小品反映了什么？小品中的哪个情节最能反映东西方文化的差异？（洋媳妇见到公公拥抱）如果你是小品中的公公，你能否接受这种方式？这说明了一个什么问题？（生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。）
然后让学生表演一下不同国家的见面礼有什么不同，在学生的生动表演中，大家笑成一片。同时也让学生用多种语言说一说“你好”，学生会用英语、蒙语、日语说，也有的学生用本地土话和广东话说。在活动的笑声说，大家得出结论：
   1、 语言是一种文化。语言存在差异，不分优劣。文化存在差异，各有千秋。
   2、 生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。
接着我又问学生，世界文化有这么大的差异，有不同的语言，有不同的处事方式，实在太麻烦了，我们能不能干脆消灭这些差异，把千差万别的文化都统一起来，推行一种文化标准？学生通过讨论踊跃发言，之后老师小结：全球化不同于标准化，全球化不应导致文化的单一，世界的发展更趋向于文化多元化。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。
（这部分内容教学主要用的是情境教学法、表演法，问题提问法和知识归纳法）
（四）[探究活动]面对文化差异，你会采取什么态度，排斥还是沟通？（学生：沟通！）
又问：沟通如果存在障碍，谁该为此做出努力？该如何做出努力？
小结：面对沟通中的障碍，双方都应该作出努力。排斥过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值；沟通既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。
反思本节课的教学，不足的地方主要有：
1、用多媒体教学，准备了大量的丰富的素材，调动了学生学习的兴趣，但多媒体教学的局限在于，课堂的教学是围着多媒体课件进行的，没有真正的体现出学生的主体地位来，没有真正把课堂还给学生。学生的活动还是少，特别是生生互动的活动设计的少。
2、这节课的效果还是不尽如人意，尤其在时间把握方面，第一目“丰富多彩的文化”，用的时间太长，所以导致后面的内容完成得有些仓促，而且课后的巩固练习也没有进行。
3、本节课课堂气氛活跃，学生积极性很高，但回答问题时，很多是大合唱，单独回答的内容少，缺少观察了解学生掌握情况的契机。
4、个别学生只顾着热闹的欣赏，而忽略了知识点的归纳，导致存在一节课内容学完了，而个别学生不知道到底有什么知识点的现象存在。
由于教学中存在上述的不足，所以这节课我觉得应该采取如下的改进措施：
1、多媒体教学，在设计时，一定要注重设计生生互动的环节，教学不要跟着课件走，而要跟着学生的活动走。例如：在设计节日和各国标志性东西时，可以设计成“请你用简洁的语言，选择下面的一个国家，描述这个国家过圣诞节的习俗。并介绍一下这个国家的有代表性的事物。国家分别为：德国、捷克、芬兰、波兰、英国、巴西、美国、瑞典、挪威、阿根廷等。这样就能真正的把课堂还给学生，真正调动学生学习的主动性，也更能激发学生参与教学的兴趣和积极性来。
   2、如果条件允许，上本节课之前，应该让学生分工合作，查找资料，整理资料，并制作成课件向同学们展示，这本身就是一个合作、整理、收获的过程，既收获了知识，又同时体验了成功。同时也能真正体现新课改精神。
   3、知识的引导归纳方面的能力，在今后的课堂教学中要加强训练，提高学生的归纳总结的水平。

幽兰若雪

预设与生成的成功案例：《 男生女生》
《男生女生》一课的教学预设目标是：
1、知识目标：知道男女生之间怎样进行正常、健康交往。
2、能力目标： 能够运用理智控制与异性同学交往中的情感问题，能够有分寸的与异性同学交往。
3、情感态度、价值观目标：愿意与异性同学交往，正确认识对异性的爱慕的情感，正确把握情感问题。
为了达到预设目标，我在讲《男生女生》时，一开始上课首先用一首《让我们荡起双桨》的FLASH导入第一目的学习中，随后我又创设了猜一猜“这人是男生还是女生？”的活动，接着问学生，为什么大家能全猜对？学生回答，因为男生和女生各有各的特点。于是让学生分组讨论，男生女生各有哪些优势。再让学生讨论教材P36页的任务（搬运新书，分发课本，擦玻璃，擦电风扇，搬课桌，统计在校吃饭人数及收费，打扫本班卫生区落叶），就打扫本班卫生区落叶，我问学生，如果落叶多了，应该怎样分配？有学生答出，分女生打落叶，分男生运落叶。我接着引导，这就是男女生之间的合作。那么男女生之间的交往有什么意义呢？紧接着让学生分组讨论男女生应该如何交往。在学生讨论，得出教材中的知识点后，我又展示了我精心设计的情境分析题，让学生说一说，材料中的男女生交往是否恰当，正确的做法是什么？从而完成了预设目标1：知道男女生之间怎样进行正常、健康交往。
之后我播放一段动漫《小樱桃真的恋爱了吗？》，形象生动的动漫一看完，学生都异口同声的回答：没有恋爱。我问学生，为什么说小樱桃没有恋爱？学生举手回答:随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生了一系列的变化。我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这是正常、自然而又美丽的事。我继续提问：既然这种爱慕是正常、自然、而又美丽的事，那么是不是我们想怎样发展都可以？学生大笑。我在笑声中播放了视频片断《陆绮收到了王鹏发在邮箱里的告白信》，看完后提问，陆绮可以接受王鹏的告白吗？为什么？学生抢着回答，有说不可以的，我又设问：“那陆绮如果拒绝王鹏的表白，她应注意什么？”有说可以的，再向下说理由，引起全班的哄笑，然后我问学生，大家笑，说明这段感情继续发展会怎样？引出了早恋可能导致的危害。最后请学生总结回答：男女生应该怎样正确处理自己的情感？完成了预设目标2和3.
总结本节课的教学，因为学习内容是学生关心的话题，贴近学生生活实际，教学内容就好展开。加上预设中更多地为学生的“学”而预设，预设学生学习水平，估计学生会提出什么问题，喜欢什么样的学习方式习惯，生活有怎样的体验，所以生成较理想。

      预设与生成不够理想的案例：《两代人的对话》
《两代人的对话》一课，里面有一个情境题：小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个几乎与同学聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙。怎么办？让我们大家一起帮助小莉出主意。
   这个情境模拟，本来并不难，主要是模拟与家长商量的过程，从而从模拟中体验与父母沟通的要领。以前每届学生也都能很容易的通过模拟解决问题。我万万没想到，这届学生出现了新的问题。为了一个生日，有的学生说，家里没钱可以贷款过，有的学生说可以先向参加生日聚会的同学收礼钱，然后拿礼钱组织生日聚会，也有的学生说，自己会先去打工挣钱，然后用打工的钱过生日……五花八门的答案，让我是大开眼界。答案也完全出乎我的意料，导致生成不够理想。
   上完了这个框题的内容，我在想，时代在变，学生的思维和生活也在变，而我在预设目标时却没有把这些因素考虑全面。这节课让我明白，政治课教学一定要注意与时俱进。政治课教材上的一些内容有些滞后，备课讲课 时，一定要考虑到社会的进步发展，考虑到学生的发展变化和实际情况，这样才能真正帮助学生学会用政治所学知识去解决生活学习中的实际问题，才能做到学以致用。否则自己的思维跟不上时代的变化，跟不上学生的变化，就会出现这种生成不够理想的课。

提高运用教学机智能力的启示：
   通过日常的教学，我明白要想处理好“预设”与“生成”之间的关系，还需要自己不断的在丰富的教学涵养和知识储备上下功夫。教育机智的产生取决于知识经验因素。知识经验越丰富的教师，越能发挥出教育机智的才能。因此，政治教师要博览群书，了解时政，了解社会，做一个“杂家”，只有这样，课堂上处理突发事情才能得心应手，游刃有余。同时，作为老师，平时更应努力培养自己敏锐的观察力、牢固的记忆力、灵活的思维力、流畅的表达力，并注意了解研究学生，使创设的教学情境具有时代气息、生活气息，增强教学活动的吸引力，促使教学生成。从而提高自己运用教学机智的能力。

深秋红叶

看了若雪的随笔，感触很深。其中有许多问题，我以前在教学中也是经常忽视的，领教。

教学无止境，只有像她这样经常总结自己的教学，进行反思，才能提高自己的教学水平。正如在她反思中所说的：教学本身就是一门遗憾的艺术，我们不应因遗憾而影响我们的教学，而应把它作为我们前进的动力，通过实践、反思、改进、再实践、再反思、再改进……逐步走向成功。

fennudexiaoniao

支持

zhaoyunhai

重在参与,贵在坚持,读好文章,做好心人

幽兰若雪

    这几天教学《两代人的对话》一课，里面有一个情境题：小莉是独生女，14岁生日前，本班几个要好的同学和几个小学同学都说要参加她的生日聚会，小莉也想利用这个几乎与同学聊聊天，放松放松。可她的家境并不富裕，父母上班又忙。怎么办？让我们大家一起帮助小莉出主意。

   这个情境模拟，本来并不难，以前每届学生也都能很容易的通过模拟解决问题。我万万没想到，这届学生出现了新的问题。为了一个生日，有的学生说，家里没钱可以贷款过，有的学生说可以先向参加生日聚会的同学收礼钱，然后拿礼钱组织生日聚会，也有的学生说，自己会先去打工挣钱，然后用打工的钱过生日……五花八门的答案，让我是大开眼界。结果一个小情境模拟成了一个大问题。

   上完了这个框题的内容，我在想，时代在变，学生的思维和生活也在变。现在的孩子们过生日，大多是很奢侈的，正如我在总结时评价同学们都“过着富人的日子，有着富人的思维，结果不知道穷日子紧日子要怎么样过。”不只一次在豪华饭店遇到过生日大摆生日宴的学生，有的还因喝多而闹事。心中有着隐隐的担忧，我们的学生如果一直以富人的思维过日子，以后走上社会，真遇到了困难会怎样？

余尚友ysy

人民版八年级上思想品德教案？麻烦传给一份？谢谢  QQ787278443

zpyzliker

教学有心得，难能可贵！学习了

zhaoyunhai

支持一下,不能让这个帖子沉下去

zgh6571

哎，我们学校的高中生大都是我们初中部考不上其他好学校而没有其他地方可读的人，留下来在自己的学校，你想结果是什么！？