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语文课堂教学中的“话题”设计

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发表于 2014-3-5 15:06 | 显示全部楼层 |阅读模式
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培养学生的问题意识,营造适合学生个性发展的“对话场”,首先是从教的方面来设计教学的,教师是处在主要的方面的。“对话”过程中,教师精心设计话题,组织、引导、铺垫、点拨,使学生不断得到锻炼,获取能力,有所感悟,从而逐步走上自主合作探究的学习之路。就像先由模仿,进而走向创造,这是符合学生的认知规律和学习规律的。叶澜指出:“一个真正关注人的发展的教学设计,会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;会关注学生的个性差异(不仅是认知的)和为每个学生提供主动和积极活动的保证;会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。这样,教学设计就会脱去僵死的外衣而显露出生机。”
    “自主、合作、探究”只是学习的方式,而不是固定的模式。不同的学习内容、不同的教学资源、不同的学生实际、不同的教师,在进行自主、合作、探究学习的过程中都可以有不同的形式和做法,我们不应该把这些开放性的学习方式搞成僵化的教条。从学习内容考虑,有些一般性问题,可以通过学生自主学习来完成;一些重点问题,可以通过学生合作学习来完成;某些难点问题或开放性问题,可以通过探究学习来完成。问题是思维的起点和前提,“探究”就是以问题为本的教学。故教师的引导艺术往往就在于选择一个好的话题,或曰“探索话题的预构”。在这种适合的问题情境下,学生思想的火花互相碰撞,方能使课堂焕发出生命的活力

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发表于 2014-3-6 08:18 | 显示全部楼层
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“自主、合作、探究”只是学习的方式,而不是固定的模式。不同的学习内容、不同的教学资源、不同的学生实际、不同的教师,在进行自主、合作、探究学习的过程中都可以有不同的形式和做法,我们不应该把这些开放性的学习方式搞成僵化的教条。
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